Музыкальное восприятие – сложный эмоционально окрашенный
познавательный процесс, включающий восприятие и анализ музыкального произведения. Называют его «музыкальным восприятием», «отражением человеком музыки», «освоением музыки» и др. Музыкальное восприятие мышление наиболее прямо и эффективно развивается в слушании музыки. Это активный процесс музыкального восприятия-мышления.

Основная цель этого вида деятельности – приобщение детей к музыке, воспитывать интерес и любовь к ней.

Развитие музыкального восприятия детей осуществляется посредством всех видов музыкальной деятельности, поэтому очень важен репертуар, изучаемый детьми. Он должен быть художественным и доступным. Получая с детства разнообразные музыкальные впечатления, ребенок привыкает к языку интонаций народной, классической и современной музыки, различной по стилю, постигает «интонационный словарь» разных эпох.

Усвоение любого языка начинается в раннем детстве. Музыкальный язык не является исключением. В дошкольном возрасте у ребенка еще не сложились принятые в обществе стереотипы вкусов, мышления. Поэтому так важно воспитывать детей на шедеврах мирового искусства. Накопление разнообразных музыкальных впечатлений позволяет формировать у детей интонационный музыкальный опыт.

Б. В. Астафьев писал: «В сознании слушателей не размещены целиком музыкальные произведения, а отлагается сложный, очень изменчивый комплекс музыкальных представлений, в который входят и разнообразные фрагменты музыки, но который, в сущности, составляет «устный музыкально интонационный словарь». Репертуар оказывает влияние на формирование отношения детей к музыке. Он должен включать в себя произведения классической музыки всех эпох.
Доступность содержания – возможность восприятия эмоционального
содержания, соответствия чувствам, которые дети способны пережить в данный момент. Важен их эмоциональный опыт – способность сопереживать тем чувствам, которые выражены в произведении.

Детям, начиная с раннего возраста, доступны для восприятия образы, выражающие спокойствие, радость, нежность, просветленность, легкую грусть. Предлагать для слушания произведения с ярко – выраженной тревожностью, мрачностью звучания е следует. Ведь музыка воздействует на человека и физиологически – успокаивает или возбуждает.

Бехтерев: «Малолетние дети вообще живо реагируют на музыкальные произведения, из которых одни вызывают у них плач и раздражение, другие - радостную эмоцию и успокоение. Этими реакциями и следует руководствоваться в выборе музыкальных пьес для воспитания ребенка».

Наблюдения свидетельствуют о том, что дети раннего возраста с удовольствием слушают старинную музыку И. С. Баха, А. Вивальди, В. А. Моцарта, Ф. Шуберта и других композиторов –спокойную, бодрую, ласковую, шутливую, радостную. На протяжении всего дошкольного детства круг знакомых интонаций расширяется, закрепляется, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом. Накопление музыкальных впечатлений – важнейший этап для последующего развития музыкального восприятия детей. Целесообразно отбирать небольшие произведения или фрагменты – так
как объем внимания дошкольников невелик – они могут слушать музыку в течение 1-2 минут. При повторном прослушивании – можно взять более крупный фрагмент, в зависимости от реакции детей, их заинтересованности.

Детей необходимо знакомить со звучанием различных музыкальных
произведений – народных, симфонического оркестра, органа, их
выразительными возможностями. Доступен репертуар должен быть и для исполнения произведений самими детьми.

1. Пение – учитывать небольшой диапазон детского голоса, скромные
фонетические и лексические возможности. Легче усваиваются песни,
отличающиеся образной характерностью, эмоциональностью. Детские
попевки и песенки – фольклор – художественны и доступны. Их
уместно использовать в качестве распевок. Народное искусство
органично сочетает пение, движение, игру, помогая тем самым
проявлению творчества детей (сочетание пения с инсценировками,
театрализацией, создание на их основе игр).

2. Через движения дети легче усваивают язык музыки, сопереживание ей сопровождается непроизвольными двигательными реакциями. Все изменения музыки, ее характера, настроения может быть передано с помощью движений. Чтобы выразительно передать музыкальный образ в танце, игре, дети должны овладеть определенным запасом танцевальных и образных движений. В работе с детьми может быть использована самая разнообразная танцевальная музыка – от
старинных танцевальных пьес до вальсов Шопена, Шуберта, из
балетов Чайковского.

3. Доступность мелодий для исполнения их детьми на музыкальных инструментах определяется яркостью музыкального образа, небольшим диапазоном, непродолжительностью.

В процессе развития музыкального восприятия детей решаются
следующие задачи:

-развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

-развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций, о близости средств выразительности речи и музыки: тембр, темп, высота, динамика, паузы, настроение;

-знакомить с характерными особенностями разных эпох и стилей, с
народной музыкой, формировать музыкально-эстетическое сознание
(интерес к музыке, основы вкуса, представления о красоте);

-дать представления о первичных жанрах (песня, танец, марш);

-развивать осознанность музыкальных впечатлений, побуждать
сравнивать произведения;

-знакомить с музыкальными инструментами;

-развивать образную речь;

-развивать музыкальные способности, стимулировать творческую
активность;

-учить выражать свои впечатления в ритмопластике, танцевальных и образных движениях, развивая эмоциональную отзывчивость, творческое мышление и воображение.